El profe nos dijo que para la próxima clase teníamos que tener tales partes o documentos:
- Sinopsis.
- Escaleta.
- Tratamiento.
- La nota de intención.
- Guía técnica del guion.
- Story board.
- Historia, tema y motivo.
- Gestión del tiempo.
miércoles, 16 de noviembre de 2011
Clase 6. 11 / 08 / 2011
En esta ocasión el profe también nos llevó a la sala de computo, pero esta vez nos explico qué documentos o mejor qué partes eran necesarias para la elaboración del guion. Nos pidió que nos metiéramos al dropbox, a un archivo llamado Guion en pdf y estando allí buscáramos la página 73; conociendo así el concepto de dichas partes.
El profe nos dijo que para la próxima clase teníamos que tener tales partes o documentos:
El profe nos dijo que para la próxima clase teníamos que tener tales partes o documentos:
Clase 5. 04 / 08 / 2011
El profe nos llevo a la sala de informática y allí nos explicó como descargar el programa COREL DRAW 5,y una cantidad de herramientas que este contiene para su funcionalidad.
Nos dijo que para la creación del guion deben de haber 4 paginas:
1. Fondo.
2. Personajes.
3. Vestuario.
4. Decoración.
Teniendo en cuenta, que las imágenes se pueden descargar de Internet de acuerdo al tema del guion y por ende al de la película.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10°6
Clase 4. 28 / 07 / 2011
A esta clase el profe no pudo asistir, por ende nos dejo un trabajo y me pidió que lo divulgara a mis
compañeras. Consistía en que le hiciéramos el espacio, el tiempo, los personajes y su caracterización al guion que estamos creando para el montaje de la película.
Fue una clase bastante rendidora.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10°6
compañeras. Consistía en que le hiciéramos el espacio, el tiempo, los personajes y su caracterización al guion que estamos creando para el montaje de la película.
Fue una clase bastante rendidora.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10°6
jueves, 28 de julio de 2011
Clase 3. 21/07/2011
El profesor preguntó el libro del guión.
Nos habló de que nosotros no leemos y que él nos manda todo así para que leamos e interpretáramos. Que él solo nos quiere preparar para la universidad.
Nos pidió que el próximo jueves teníamos que traer el Story Board ( imágenes secuenciales hechas en papel ).
El profesor le preguntó a todas y como solo diez respondimos.
Nos dijo que nos leyéramos "Formas de Presentar un Guión".
Nos habló de la vida en el universidad.
El profesor preguntó el libro del guión.
Nos habló de que nosotros no leemos y que él nos manda todo así para que leamos e interpretáramos. Que él solo nos quiere preparar para la universidad.
Nos pidió que el próximo jueves teníamos que traer el Story Board ( imágenes secuenciales hechas en papel ).
El profesor le preguntó a todas y como solo diez respondimos.
Nos dijo que nos leyéramos "Formas de Presentar un Guión".
Nos habló de la vida en el universidad.
jueves, 14 de julio de 2011
Clase 2. 14/o7/11.
Para esta clase estaba programada la exposición del libro el guion, pero hubo una cofusion de información, entonces ningún grupo se preparo.
habiendo ocurrido esto el profesor nos enseño una pagina muy buena y practica para hacer mapas conceptuales muy completos en linea llamada Mindomo.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral 10.6
Para esta clase estaba programada la exposición del libro el guion, pero hubo una cofusion de información, entonces ningún grupo se preparo.
habiendo ocurrido esto el profesor nos enseño una pagina muy buena y practica para hacer mapas conceptuales muy completos en linea llamada Mindomo.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral 10.6
jueves, 7 de julio de 2011
Tercer Periodo.
Clase 1. o7/o7/11
Clase 1. o7/o7/11
Esta clase se hizo en el aula de computadores.
El profe hizo una especie de preámbulo diciéndonos que :
*Habia auditoria en tres semanas.
*Que había que tener el blog al dia.
*TRABAJO DEL TERCER PERIODO:
-El guion = Exposiciones el 14 y el 21 de julio.
-Entrega de documentación.
-el proyecto final de la película.
Consulta:
~Sinopsis: Es un resumen mucho mas detallado de la historia, va de una a cinco paginas (aproximadamente) indica el desarrollo de la historia y a la vez proporciona algunos principios de puesta en escena que no figuran en el guion.
~Escaleta: es un desglose de la película secuencia por secuencia, en el que éstas aparecen numeradas y donde se resumen las acciones en estilo indirecto y, por lo tanto, sin diálogo.
~tratamiento: Es todavía más completo puesto que puede representar hasta una cuarentena de páginas, pero la naturaleza de estos dos documentos es parecida.
~ la nota de intencion:el autor explica cómo se le ocurrió la idea de esta historia, lo que le ha inspirado y la manera como desea trabajar con sus actores. Puede apoyarse en las indicaciones de puesta en escena. Gracias a este documento deja imaginar el espíritu, el tono y el estilo de la película. muy fragmentado con
primeros planos, largos planos secuencia, cámara al hombro, etc. También puede indicar sus influencias
para dar una idea más precisa de la filmación. Como su nombre indica, en este documento desarrollará
sus intenciones. Este texto puede estar escrito con un estilo muy personal Explica la película
en la que sueña antes de que se haga realidad.
~Guion Tecnico :es un documento que es indispensable o no según las películas y las elecciones de
creación del director. Se prepara entre el director y el director de fotografía y proporciona indicaciones
más o menos precisas de puesta en escena, desglosando la escena plano por plano en función del decorado. La planificación determina los ejes de cámara, los desplazamientos de los actores, etc.
~ Story board :pondrá en viñetas comparables a las de los dibujos animados este trabajo, el lugar de la cámara, los tamailos de plano, etc. Tampoco esta etapa es indispensable para el cine de ficción, mientras que lo es absolutamente para el cine de animación.
Proxima Clase : Exposicion del tema del guion ( Libro).
~Sinopsis: Es un resumen mucho mas detallado de la historia, va de una a cinco paginas (aproximadamente) indica el desarrollo de la historia y a la vez proporciona algunos principios de puesta en escena que no figuran en el guion.
~Escaleta: es un desglose de la película secuencia por secuencia, en el que éstas aparecen numeradas y donde se resumen las acciones en estilo indirecto y, por lo tanto, sin diálogo.
~tratamiento: Es todavía más completo puesto que puede representar hasta una cuarentena de páginas, pero la naturaleza de estos dos documentos es parecida.
~ la nota de intencion:el autor explica cómo se le ocurrió la idea de esta historia, lo que le ha inspirado y la manera como desea trabajar con sus actores. Puede apoyarse en las indicaciones de puesta en escena. Gracias a este documento deja imaginar el espíritu, el tono y el estilo de la película. muy fragmentado con
primeros planos, largos planos secuencia, cámara al hombro, etc. También puede indicar sus influencias
para dar una idea más precisa de la filmación. Como su nombre indica, en este documento desarrollará
sus intenciones. Este texto puede estar escrito con un estilo muy personal Explica la película
en la que sueña antes de que se haga realidad.
~Guion Tecnico :es un documento que es indispensable o no según las películas y las elecciones de
creación del director. Se prepara entre el director y el director de fotografía y proporciona indicaciones
más o menos precisas de puesta en escena, desglosando la escena plano por plano en función del decorado. La planificación determina los ejes de cámara, los desplazamientos de los actores, etc.
~ Story board :pondrá en viñetas comparables a las de los dibujos animados este trabajo, el lugar de la cámara, los tamailos de plano, etc. Tampoco esta etapa es indispensable para el cine de ficción, mientras que lo es absolutamente para el cine de animación.
Proxima Clase : Exposicion del tema del guion ( Libro).
jueves, 9 de junio de 2011
Clase 19. o9/o6/11.
Ya esta clase era la última del segundo periodo.
Así que el profe nos pidió la autoevaluación a cada una y luego nos dio la nota definitiva del periodo.
Mi nota fue: 4
Maria Alejandra Mesa 1o.6
Clase 18. o2/o6/11.
En esta clase nos dedicamos toda la hora a una actividad que nos puso el profe, la cual, era:
Que con las categorías que habíamos ya identificado en el texto; deberíamos hacer un mapa conceptual de las mismas.
Debo confesar que al principio no fue muy explícito y no entendí muy bien; pero luego, fue claro y fácil.
Este trabajo fue entregado al profe al finalizar la clase.
Maria Alejandra Mesa 10.6
domingo, 29 de mayo de 2011
Clase 17. 26/o5/11
CAPITULO XX
ESTE CAPITULO SE CLASIFICA EN LAS SIGUIENTES CATEGORIAS =
en esta clase,
El profe nos dijo que después de haber entendido muy bien el texto habría que clasificarlo, y para esto debemos conocer LAS CATEGORIAS, Luego, hay que mirar que categorías tiene el texto (en este caso el capítulo 20)
CAPITULO XX
ECONOMIAS TECNOLOGICAS
Las economías tecnológicas, son el ahorro que se puede hacer para manejar las Economías externas Tecnológicas, las Economías de Escala, el Eslabonamiento Tecnológico y la Previsión Tecnológica.
Los fundamentos de las economías tecnológicas son:
Economías Externas Tecnológicas: Las actividades científico-tecnológicas son también actividades sociales; ya que, tienen causas, efectos y factores sociales. Entonces, si un productor de tecnología logra algo, esto beneficia a otros productores y/o a la sociedad misma; y así se le denominan a las economías externas.
Otro ejemplo podría ser, cuando un productor mediante el método ´´aprender haciendo``, le enseña a alguien y después de un tiempo esa persona pasa a trabajar a otra empresa.
Los productores de tecnologías externas deberían ser motivados por el Estado y la sociedad, brindándoles subsidios, premios, reconocimientos, etc; para que de alguna forma u otra ellos se sientan estimulados a producir mas economías externas tecnológicas, mostrándoles también una manera de agradecerles y que sea mas justa la relación costo-beneficio.
Deseconomias Externas Tecnológicas: Las deseconomías externas tecnológicas son el daño que un productor de tecnología le puede hacer a otro y/o a la sociedad misma; sin recompensarlos por la falta.
Deseconomia, como concepto, esta relacionado con el Riesgo Tecnológico, el cual, se refiere, a la cualidad que tiene un sistema para desatar efectos nocivos hacia los demás.
La deseconomia más importante es el riesgo Ambiental, el cual, tiene los mayores avances en la EPA (Agencia de Estados Unidos para la Protección del Medio Ambiente), la cual con sus estudios hizo la siguiente clasificación:
*ALTO RIESGO: Destrucción del hábitat, calentamiento global, destrucción de la capa de ozono, extinción de especies, etc.
*RIESGO MEDIO: Herbicidas y pesticidas, contaminación de agua superficial, sustancias toxicas del aire, etc.
*BAJO RIESGO: Derrames de petróleo, materiales radioactivos y contaminación de aguas subterráneas.
*RIESGOS PARA LA SALUD HUMANA: Contaminación del aire, agua potable, exposición a productos químicos, etc.
Las Economías de Escala: Son las reducciones del costo relativas de producción dentro de un sistema económico, que como cualquier fenómeno tiene sus causas y efectos.
La principal causa de las economías de escala es el crecimiento del mercado de oferta tecnológica.
En la década de los ochenta se presentó una crisis para lograr las economías de escala; cosa que ya no pasa en la actualidad, pues, se busca fortalecer el crecimiento de éstas.
Los factores para lograr las economías de escala son variados, tales como, la especialización de los trabajadores, equipos tecnológicos para un buen rendimiento y eficiencia, la organización de las compras y las ventas, etc.
Eslabonamiento Hacia Delante y Hacia Atrás: Son las economías tecnológicas que se logran con la unión de empresas dentro de un mismo sector de producción o de servicios; los cuales se pueden hacer hacia adelante o hacia atrás, facilitando así las economías tecnológicas.
La Previsión Tecnológica: Se logra una acciones que muestran los desarrollos de la tecnología en el futuro.
MECANISMOS PARA LOGRARLA:
1. Predicción de cambios tecnológicos.
2. Predicción de invenciones.
3. Predicción de innovaciones.
En general, el modo de producción.ESTE CAPITULO SE CLASIFICA EN LAS SIGUIENTES CATEGORIAS =
*Relaciones generales: Causalidad, existencia, relación…
*El individuo: Conocimiento, conducta…
*Modos de vida: hábitat, medios…
*Naturaleza: atmosfera, etc…
*Seres vivos: salud, etc…
Maria Alejandra Mesa 10.6
domingo, 15 de mayo de 2011
Clase 16. 12/05/2011
Si la oración se representa por: P Q 
Q P = contraria
~Q ~P = Negar (reciproco)
~P ~Q = Contra recíproco
Hoy en la clase seguimos trabajando con el capítulo.
El profe nos planteó una especie de táctica para entender completamente las oraciones, que consistía en determinarlas así:
Si la oración se representa por: P Q Q P = contraria~Q ~P = Negar (reciproco)~P ~Q = Contra recíprocoFue muy bueno este ejercicio, ya que, asi es mas fácil entender cada oración, cada idea principal y todo el texto en general.
Maria Alejandra Mesa 10.6
jueves, 5 de mayo de 2011
Quinceava Clase 05/05/11-
En esta clase, el profesor nos pidió el favor de que compráramos un capítulo del libro ´´Fundamentos de tecnología´´, teniendo en cuenta el número que cada una era en la lista.
Yo soy el numero 20 así que me tocó el capítulo xx (20); siendo este llamado ´´Economías tecnológicas´´.
Por otra parte, nos pidió que al texto que le había tocado a cada una debiéramos hacerle lo siguiente:
*Sacarle las ideas principales.
*Identificar los conceptos que se encuentran en el texto.
*Y por último, debemos buscar las palabras desconocidas.
Maria Alejandra Mesa 10.6
jueves, 28 de abril de 2011
Catorceava Clase 28/o4/11
Hoy el profe nos habló o más bien nos explicó a cerca de los ´´OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS´´, y nos lo explico uno por uno:
1. 1. Conocimientos previos.
2. 2.La lectura.
3. 3.´´Si soy yo´´, me retiro (siempre tengo que estar buscando mi identidad, sabiendo que nunca voy a dejar de tener cambios)
El profe también en forma de consejo nos dijo que:
´´Los obstáculos que podamos ir resolviendo, hagámoslo para poder estar cada vez más cerca de ser una persona íntegra´´
Me pareció una clase muy alimenticia para mi vida, pues fue dirigida más a nuestra formación integral que a la laboral; y eso es bueno.
Maria Alejandra Mesa 10.6
Maria Alejandra Mesa 10.6
jueves, 21 de abril de 2011
Treceava Clase. 14 / 04 / 2011
Esta clase se realizo en el salon de 10°6 y el profe llegó puntual a ésta.
El profe nos puso a ser un mapa conceptual del capitulo de las tecnologias que nos habia tocado; involucrando las catagorias y los conceptos que éste contenia.
Fue un poco confuso al principio y cuando lo entendimos faltaba poco para que se acabara la clase, asi que yo no alcancé a terminarlo.
Pero como nos decia el profe, ´´la finalidad de esta actividad era que nosotros nos pusieramos a pensar e identificaramos primero que todo las seis lecturas y con ellas las categorias no solo de ese texto sino tambien de cualquier otro´´
A pesar de todo la clase fue bastante entretenida.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10°6
El profe nos puso a ser un mapa conceptual del capitulo de las tecnologias que nos habia tocado; involucrando las catagorias y los conceptos que éste contenia.
Fue un poco confuso al principio y cuando lo entendimos faltaba poco para que se acabara la clase, asi que yo no alcancé a terminarlo.
Pero como nos decia el profe, ´´la finalidad de esta actividad era que nosotros nos pusieramos a pensar e identificaramos primero que todo las seis lecturas y con ellas las categorias no solo de ese texto sino tambien de cualquier otro´´
A pesar de todo la clase fue bastante entretenida.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10°6
Doceava Clase. 07 / 04 / 2011
El profe nos explicó un programa nuevo acerca de los mapas conceptuales:
MINDMANAGER
topic
subtopic:
Fill - Color
Topicshape - forma
Line color - lineas del cuadro
Grouwth - forma del mapa
My maps - marcadores: rename
View - Filter - Power filter
Slide - boton derecho - new slide: *Hipervinculo (pagina)
*Datos (hoja de calculo, noticas, notas, etc)
File - archivos recientes
File - exportar imegen (para exportarla se debe hacer por JPEG)
MINDMANAGER
topic
subtopic:
Fill - Color
Topicshape - forma
Line color - lineas del cuadro
Grouwth - forma del mapa
My maps - marcadores: rename
View - Filter - Power filter
Slide - boton derecho - new slide: *Hipervinculo (pagina)
*Datos (hoja de calculo, noticas, notas, etc)
File - archivos recientes
File - exportar imegen (para exportarla se debe hacer por JPEG)
miércoles, 6 de abril de 2011
Onceava Clase. 31/ 03 / 2011
El día antes de la clase, el profesor nos dijo a mis amigas y a mí que le dijéramos a todo el grupo que sacaran unos capítulos de un libro para socializarlo en clase: si uno era el numero 20 en la lista, había que comprar el capitulo 20 y así sucesivamente. Había 30 capítulos.
También nos dijo que compráramos el documento de categorías de lecto-escritura.
Bueno, al iniciar la clase comenzamos a socializar los capítulos, entonces el profe nos dio unas cuantas condiciones para llegar a las categorías, y para ésto tomamos como ejemplo el primer párrafo de cada capitulo
1. Marcar los párrafos
2. poner / cuando hubiera punto a punto y coma.
3. Buscar la afirmación (idea principal)
4. Buscar las palabras desconocidas del párrafo.
5. Buscar los conceptos (palabra que tenga una definición y historia)
6. Identificar las categorías
El documento de las categorías era bastante complejo así que el profe no lo explicó muy bien.
Vocabulario:
-Derrotero: palabra española que significa procedimiento
-Inherente: propio; característica propia preestablecida
-Epistemologia: ciencia
-Tecnología medular: tecnología propia de una cosa
-Tecnología periférica: lo de afuera, lo que necesito para difundirlo
Tarea:
Hacer un mapa conceptual de las categorías de lecto-escritura
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10º6
También nos dijo que compráramos el documento de categorías de lecto-escritura.
Bueno, al iniciar la clase comenzamos a socializar los capítulos, entonces el profe nos dio unas cuantas condiciones para llegar a las categorías, y para ésto tomamos como ejemplo el primer párrafo de cada capitulo
1. Marcar los párrafos
2. poner / cuando hubiera punto a punto y coma.
3. Buscar la afirmación (idea principal)
4. Buscar las palabras desconocidas del párrafo.
5. Buscar los conceptos (palabra que tenga una definición y historia)
6. Identificar las categorías
El documento de las categorías era bastante complejo así que el profe no lo explicó muy bien.
Vocabulario:
-Derrotero: palabra española que significa procedimiento
-Inherente: propio; característica propia preestablecida
-Epistemologia: ciencia
-Tecnología medular: tecnología propia de una cosa
-Tecnología periférica: lo de afuera, lo que necesito para difundirlo
Tarea:
Hacer un mapa conceptual de las categorías de lecto-escritura
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10º6
Décima Clase. 24 / 03 / 2011
Fuimos a la sala de informática a realizar el vídeo con las cuarenta fotos previamente traídas por cada equipo.
El profe nos dio la introducción para realizar el trabajo y luego comenzamos. Cada equipo se hizo en un computador para hacer el vídeo.
El profesor nos explicó que habían otros programas mas profesionales donde se necesitan mas de 5.000 fotos y que deben pasar por segundo aproximadamente 20 fotos.
Así que lo que nosotros estábamos apenas comenzando y que todavía nos faltaba mucho.
nos explicó también como reducir el tiempo entre foto y foto; y como ponerle sonido.
Aunque no alcanzamos a terminar si fue un buen comienzo.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10º6
El profe nos dio la introducción para realizar el trabajo y luego comenzamos. Cada equipo se hizo en un computador para hacer el vídeo.
El profesor nos explicó que habían otros programas mas profesionales donde se necesitan mas de 5.000 fotos y que deben pasar por segundo aproximadamente 20 fotos.
Así que lo que nosotros estábamos apenas comenzando y que todavía nos faltaba mucho.
nos explicó también como reducir el tiempo entre foto y foto; y como ponerle sonido.
Aunque no alcanzamos a terminar si fue un buen comienzo.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10º6
miércoles, 23 de marzo de 2011
Novena Clase. 17 / 03 / 2011
El profesor Carlos llegó puntual a la clase, la cual decidió hacerse en el salón de 10º6 y no en la sala de informática.
En ésta clase no se realizó el vídeo que se tenia previsto ya que, el profe hizo la autoevaluación del primer periodo. En ésta se tenían en cuenta varios aspectos, algunos de ellos son:
-Planeación
-Definición de conceptos
-Respeto
-Aseo del salón
-Aseo de la sala de informática; entre otras.
Nos habló de la autonomía y por otro lado de la terminación de las guías así fuera en el segundo periodo.
Centrándose en algo más nos hizo una breve sintesis de que es CONCEPTO, diciendo que:´´concepto es una palabra que tiene definición e historia``
TAREA: Colocarle la foto al correo
Por ultimo, cogió cada autoevaluación y fue llamando a la niña a la cual le correspondía dicha hoja, para mirar si se merecía la nota que se había puesto.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral 10º6
En ésta clase no se realizó el vídeo que se tenia previsto ya que, el profe hizo la autoevaluación del primer periodo. En ésta se tenían en cuenta varios aspectos, algunos de ellos son:
-Planeación
-Definición de conceptos
-Respeto
-Aseo del salón
-Aseo de la sala de informática; entre otras.
Nos habló de la autonomía y por otro lado de la terminación de las guías así fuera en el segundo periodo.
Centrándose en algo más nos hizo una breve sintesis de que es CONCEPTO, diciendo que:´´concepto es una palabra que tiene definición e historia``
TAREA: Colocarle la foto al correo
Por ultimo, cogió cada autoevaluación y fue llamando a la niña a la cual le correspondía dicha hoja, para mirar si se merecía la nota que se había puesto.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral 10º6
miércoles, 16 de marzo de 2011
Octava Clase. 10 / 03 / 2011
En esta clase comenzamos a ver EL VÍDEO. El profesor nos explicó una serie de cosas y/o elementos que nos servirán para lograr el objetivo en cuanto al tema tratado:
¿que es el vídeo?; El vídeo es una tecnica para grabar cintas de imagenes con sonido.
Un vídeo se puede hacer hasta en Power-point: Tratando de hacer una secuencia con las formas que en este programa hay.
Una forma mas practica y profesional es utilizando el programa MOVIE MAKER:
¿cómo hacerlo?: Importar imagen - Arrastrar foto a los cuadros inferiores (En ese momento va a aparecer el reproductor) - Editar película - Efectos de vídeo (arrastrarlos a la mitad de los cuadros) - ver transiciones de vídeo.
Por otro lado se le pueden añadir sonidos: Ir a inicio - Accesorios - Grabadora de sonido - Grabar (voces, narraciones, sonidos, etc) - guardar en carpeta. Ir al programa Movie maker - Importar audio o música - Arrastrar a los cuadros inferiores.
También se le puede poner titulo al vídeo: Titulo superpuesto - Títulos y créditos - Escribirlo - Añadir.
Para descargar MOVIE MAKER: Google - Escribir Movie maker - Windows Movie maker - descargar.
Pero no solo existe ese programa también esta PHOTO STORY: Google - Microsoft Photo story - Descargar.
TAREA: Traer cuarenta (40) fotos de forma secuencial para realizar el vídeo en clase.
¿que es el vídeo?; El vídeo es una tecnica para grabar cintas de imagenes con sonido.
Un vídeo se puede hacer hasta en Power-point: Tratando de hacer una secuencia con las formas que en este programa hay.
Una forma mas practica y profesional es utilizando el programa MOVIE MAKER:
¿cómo hacerlo?: Importar imagen - Arrastrar foto a los cuadros inferiores (En ese momento va a aparecer el reproductor) - Editar película - Efectos de vídeo (arrastrarlos a la mitad de los cuadros) - ver transiciones de vídeo.
Por otro lado se le pueden añadir sonidos: Ir a inicio - Accesorios - Grabadora de sonido - Grabar (voces, narraciones, sonidos, etc) - guardar en carpeta. Ir al programa Movie maker - Importar audio o música - Arrastrar a los cuadros inferiores.
También se le puede poner titulo al vídeo: Titulo superpuesto - Títulos y créditos - Escribirlo - Añadir.
Para descargar MOVIE MAKER: Google - Escribir Movie maker - Windows Movie maker - descargar.
Pero no solo existe ese programa también esta PHOTO STORY: Google - Microsoft Photo story - Descargar.
TAREA: Traer cuarenta (40) fotos de forma secuencial para realizar el vídeo en clase.
miércoles, 9 de marzo de 2011
Séptima Clase. 03 / Marzo / 2011
En esta clase realizamos los experimentos de la guía del sonido; para comprobar que lo teórico que dice en el documento es cierto. Se pudo comprobar el tono, el timbre, la intensidad, la interferencia, entre otros; claro esta que todo relacionado con el sonido.
*Experimento 1º:
-Materiales: tres bombas, un radio.
-Procedimiento: inflar las bombas con tamaños diferentes (pequeña, mediana y grande); luego acercar el radio a la primera bomba y colocar el otro lado de ella (bomba) en tu oído...y así sucesivamente con las otras bombas, observando las diferencias.
-Observaciones:
º Bomba pequeña: El sonido se escucha un poco ahogado, aunque casi no muy fuerte si se escucha y se entiende un poquito.
º Bomba mediana: El sonido se escucha muy duro y mas claro que en la bomba pequeña sabiendo que el radio esta a un volumen bastante bajo.
º Bomba grande: El sonido se escucha demasiado duro y se entiende muchísimo la letra de lo que esta sonando.
- Suponemos que es porque la membrana de la bomba entre mas delgada este por lo inflada va a dejar penetra mas fácilmente el sonido.
* Experimento 2º:
- Materiales: cuatro botellas, una cuchara y agua o cualquier liquido.
- Procedimiento: llenar las botellas con agua a volúmenes diferentes, luego tocarlas y mirar que pasa; después soplar las botellas de forma consecutiva y observar.
- Observaciones:
º La botella llena de agua: Se escucha el sonido mas grave y al soplarla casi no se escucha por la misma razón (lo grave).
º La botella mas vacía de agua: Se escucha el sonido mas agudo y al soplarla se escucha bastante fuerte
- Deducimos que a la hora de tocar con la cuchara la botella llena de agua se escucha fuerte pero grave y al soplarla casi no se escucha por que hay muy poca cabida para que entre el aire. Pero, lo contrario pasa con la botella vacía.
entonces entre mas lleno este el recipiente mas grave se va a escuchar al tocarlo con algo; pero, va a ser mas bajo el sonido al soplarlo. y entre mas vació este el recipiente mas agudo se va a escuchar a la hora de tocarlo con algo; pero, el sonido va a ser mas fuerte si lo soplamos.
* Experimento 3º:
- Materiales: Dos vasos plásticos, una cuerda delgada larga.
- Procedimiento: Pegar o amarrar la cuerda al fondo de cada vaso respectivamente, hablar y escuchar, mirando que pasa. luego seguir hablando pero poniendo un dedo en la cuerda y observar que sucede.
- Observaciones: Cuando tocamos la cuerda delicadamente podemos sentir que ella vibra.
Mientras no la tocamos (la cuerda) se escucha muy bien a ambos lados; pero si la tocamos podemos sentir que hay interferencia.
-Podemos decir entonces que a la hora de tocar la cuerda suavemente percibimos las ondas que se transmiten a través de la voz. También que si hay un medio que obstruya la comunicación entre vaso y vaso se presenta una interferencia; y si no hay pues la información llega de forma nítida y clara.
- Comprobamos mediante los experimentos que se pueden identificar todas las propiedades y las características de manera fácil y con materiales bastante comunes .
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10*6
*Experimento 1º:
-Materiales: tres bombas, un radio.
-Procedimiento: inflar las bombas con tamaños diferentes (pequeña, mediana y grande); luego acercar el radio a la primera bomba y colocar el otro lado de ella (bomba) en tu oído...y así sucesivamente con las otras bombas, observando las diferencias.
-Observaciones:
º Bomba pequeña: El sonido se escucha un poco ahogado, aunque casi no muy fuerte si se escucha y se entiende un poquito.
º Bomba mediana: El sonido se escucha muy duro y mas claro que en la bomba pequeña sabiendo que el radio esta a un volumen bastante bajo.
º Bomba grande: El sonido se escucha demasiado duro y se entiende muchísimo la letra de lo que esta sonando.
- Suponemos que es porque la membrana de la bomba entre mas delgada este por lo inflada va a dejar penetra mas fácilmente el sonido.
* Experimento 2º:
- Materiales: cuatro botellas, una cuchara y agua o cualquier liquido.
- Procedimiento: llenar las botellas con agua a volúmenes diferentes, luego tocarlas y mirar que pasa; después soplar las botellas de forma consecutiva y observar.
- Observaciones:
º La botella llena de agua: Se escucha el sonido mas grave y al soplarla casi no se escucha por la misma razón (lo grave).
º La botella mas vacía de agua: Se escucha el sonido mas agudo y al soplarla se escucha bastante fuerte
- Deducimos que a la hora de tocar con la cuchara la botella llena de agua se escucha fuerte pero grave y al soplarla casi no se escucha por que hay muy poca cabida para que entre el aire. Pero, lo contrario pasa con la botella vacía.
entonces entre mas lleno este el recipiente mas grave se va a escuchar al tocarlo con algo; pero, va a ser mas bajo el sonido al soplarlo. y entre mas vació este el recipiente mas agudo se va a escuchar a la hora de tocarlo con algo; pero, el sonido va a ser mas fuerte si lo soplamos.
* Experimento 3º:
- Materiales: Dos vasos plásticos, una cuerda delgada larga.
- Procedimiento: Pegar o amarrar la cuerda al fondo de cada vaso respectivamente, hablar y escuchar, mirando que pasa. luego seguir hablando pero poniendo un dedo en la cuerda y observar que sucede.
- Observaciones: Cuando tocamos la cuerda delicadamente podemos sentir que ella vibra.
Mientras no la tocamos (la cuerda) se escucha muy bien a ambos lados; pero si la tocamos podemos sentir que hay interferencia.
-Podemos decir entonces que a la hora de tocar la cuerda suavemente percibimos las ondas que se transmiten a través de la voz. También que si hay un medio que obstruya la comunicación entre vaso y vaso se presenta una interferencia; y si no hay pues la información llega de forma nítida y clara.
- Comprobamos mediante los experimentos que se pueden identificar todas las propiedades y las características de manera fácil y con materiales bastante comunes .
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10*6
Sexta Clase. 24 / Febrero / 2011
El profesor llegó puntual a la clase; nos saludó y luego empezó a preguntarnos sobre la guía del sonido, aplicando la temática de las seis lecturas. Mientras él preguntaba, le dijo a mi compañera Maria Isabel Londoño que si era capaz de realizar un mapa conceptual del sonido.
preguntó cada uno de los pasos de las seis lecturas y tan solo participaron unas pocas, tales como: Maryam Ramirez Álzate, Alejandra Maria Montoya Lopera, Michel Helen Cadavid y mi persona; a todas nosotras nos puso una nota de participación. Mi compañera Maria Isabel, terminó el mapa conceptual con éxito, y el profesor la felicitó y también le puso una nota.
En esta clase aprendimos que el aplicar la teoría de la seis lecturas si sirve y bastante, ademas los conceptos de lo que se leyó se retienen mas en la mente.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10*6
preguntó cada uno de los pasos de las seis lecturas y tan solo participaron unas pocas, tales como: Maryam Ramirez Álzate, Alejandra Maria Montoya Lopera, Michel Helen Cadavid y mi persona; a todas nosotras nos puso una nota de participación. Mi compañera Maria Isabel, terminó el mapa conceptual con éxito, y el profesor la felicitó y también le puso una nota.
En esta clase aprendimos que el aplicar la teoría de la seis lecturas si sirve y bastante, ademas los conceptos de lo que se leyó se retienen mas en la mente.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10*6
Quinta Clase. 17 / Febrero / 2011
La clase se realizó en el salón. El profesor llegó y después de saludar nos hizo una dinámica...
Nos hicimos en mesa redonda y empezó con unas tijeras y dijo´´las recibo cerradas y las entrego abiertas``; Teníamos que adivinar cual era el misterio que había, o mas bien cual era la secuencia.
Tardamos mucho para adivinar lo que el profe nos quería dar a entender; mi compañera Maria Isabel Londoño la capto hasta que la mayoría lo logramos...
la secuencia era según las piernas, pues las tijeras era una distracción, lo que importaba era la manera en a que estaban los pies. El profe nos quería dar a entender que nosotros en la mayoría de los casos siempre nos quedamos con lo que nos muestran, en vez de ir mas allá...
La clase fue muy divertida, ya que, de una manera dinámica el profe nos dio a entender algo que nos va a servir para toda la vida.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10*6
Nos hicimos en mesa redonda y empezó con unas tijeras y dijo´´las recibo cerradas y las entrego abiertas``; Teníamos que adivinar cual era el misterio que había, o mas bien cual era la secuencia.
Tardamos mucho para adivinar lo que el profe nos quería dar a entender; mi compañera Maria Isabel Londoño la capto hasta que la mayoría lo logramos...
la secuencia era según las piernas, pues las tijeras era una distracción, lo que importaba era la manera en a que estaban los pies. El profe nos quería dar a entender que nosotros en la mayoría de los casos siempre nos quedamos con lo que nos muestran, en vez de ir mas allá...
La clase fue muy divertida, ya que, de una manera dinámica el profe nos dio a entender algo que nos va a servir para toda la vida.
Maria Alejandra Mesa Cañaveral. 10*6
jueves, 17 de febrero de 2011
jueves, 10 de febrero de 2011
Tercera Clase... 03 / febrero / 2011
El profesor Carlos nos explicó tres cosas importantes que nos van a servir durante los cuatro periodos del año:
*nos mostró como descargar el programa Cmaptool (programa para hacer mapas conceptuales) y como lo podíamos manejar, basándose en el vídeo de youtube que nos muestra paso por paso todo lo que podemos hacer en él.
*nos enseñó por medio de ejemplos, como subir los mapas conceptuales y los informes de cada clase al blog.
*por otro lado aprendimos a crear imágenes en el blog con ayuda de la carpeta ´´mi cmaps``, creada al instante de descargar el programa antes mencionado.
Tareas:
-mandarle un correo al profesor diciéndole cual es la pagina del blog
-subir las notas tomadas en la tercera clase y el mapa conceptual del Sonido al blog
*nos mostró como descargar el programa Cmaptool (programa para hacer mapas conceptuales) y como lo podíamos manejar, basándose en el vídeo de youtube que nos muestra paso por paso todo lo que podemos hacer en él.
*nos enseñó por medio de ejemplos, como subir los mapas conceptuales y los informes de cada clase al blog.
*por otro lado aprendimos a crear imágenes en el blog con ayuda de la carpeta ´´mi cmaps``, creada al instante de descargar el programa antes mencionado.
Tareas:
-mandarle un correo al profesor diciéndole cual es la pagina del blog
-subir las notas tomadas en la tercera clase y el mapa conceptual del Sonido al blog
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